MBA教育潛移默化的影響 讓學(xué)員們重返職場(chǎng)得心應(yīng)手

對(duì)于很多學(xué)員都有一個(gè)疑問(wèn)，我們花費(fèi)時(shí)間和金錢參加MBA學(xué)習(xí)，這對(duì)我們到底有多大幫助呢?其實(shí)，我們學(xué)習(xí)后短時(shí)間不能發(fā)揮效能，但是在今后的工作中你一定會(huì)得到意想不到收獲。

三成以上學(xué)生可以獲得超過(guò)20萬(wàn)年薪

記者：對(duì)MBA學(xué)費(fèi)投資這么多，回報(bào)真如所說(shuō)的那么高嗎?MBA的含金量體現(xiàn)在哪些方面?

華工李志宏：如果以最實(shí)際的投資回報(bào)來(lái)看，MBA的含金量可以從入學(xué)前和畢業(yè)后的薪資對(duì)比以及職位變遷窺見一斑。以華工MBA為例，每年我們都會(huì)進(jìn)行調(diào)研評(píng)估。如2012屆MBA畢業(yè)生，讀完MBA后，薪酬比起入學(xué)時(shí)上漲了約24%，約三分之一的畢業(yè)生獲得升職。尤其是入學(xué)時(shí)已經(jīng)有較高職位的總經(jīng)理級(jí)別的學(xué)員，畢業(yè)后薪酬和職位的升幅比例很高。暨大譚躍：這個(gè)問(wèn)題我通過(guò)幾組數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明暨南大學(xué)MBA的教育成果。首先，是個(gè)人能力與素養(yǎng)的綜合提升。這方面最顯而易見的表現(xiàn)形式就是職位提升、薪資上漲。上半年，我們針對(duì)過(guò)去3年的全日制MBA畢業(yè)生開展就業(yè)調(diào)查，結(jié)果顯示，全職MBA行業(yè)轉(zhuǎn)換率達(dá)到了69%，收入增長(zhǎng)更是達(dá)到了68%。另外還有一部分學(xué)生選擇了創(chuàng)業(yè)，而且創(chuàng)業(yè)成功的案例很多，這一部分群體不但實(shí)現(xiàn)了事業(yè)的轉(zhuǎn)變，更是實(shí)現(xiàn)了人生的夢(mèng)想。

其次是我們龐大的校友網(wǎng)絡(luò)，暨南大學(xué)MBA經(jīng)過(guò)20年的發(fā)展已擁有5000多名畢業(yè)生，而且大部分校友與學(xué)院聯(lián)系密切，對(duì)學(xué)院的發(fā)展提供了巨大的支持。

廣財(cái)大于海峰：從人的一生的發(fā)展軌跡來(lái)看，MBA可以說(shuō)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，它將為學(xué)員帶來(lái)新的跨越和機(jī)遇。我愿意把選擇MBA教育看作一件錦上添花的事。我不認(rèn)為MBA教育就是一個(gè)目的而已，它并非終點(diǎn)。我們的大部分學(xué)員MBA畢業(yè)后在各自單位發(fā)展得得心應(yīng)手，也能在市場(chǎng)與企業(yè)之間找到交集，一拍即合，這些其實(shí)都是MBA教育潛移默化的影響，是MBA這個(gè)平臺(tái)能提供的最寶貴的隱性資源。

傳授“硬知識(shí)”太多，學(xué)生“軟能力”培養(yǎng)有待加強(qiáng)

記者：能否診斷一下目前中國(guó)MBA發(fā)展遇到的最大問(wèn)題?

中大管院王帆：與西方成熟的MBA院校相比，中國(guó)的MBA在基礎(chǔ)設(shè)施和教學(xué)方法上的差別其實(shí)已經(jīng)很小，部分院校的硬件條件甚至比國(guó)外還先進(jìn)。但是，由于教學(xué)體系中西差異較大，課程上由于體制的原因有一定局限，難以大幅度突破，且課程內(nèi)容也難做到100%與未來(lái)的實(shí)際運(yùn)用密切相關(guān)，理論化、學(xué)術(shù)化仍然比較嚴(yán)重。

我認(rèn)為，MBA教育最后的競(jìng)爭(zhēng)必然是品牌和師資的競(jìng)爭(zhēng)，尤其是師資，提升改進(jìn)也是最難的一部分。MBA教育對(duì)師資的要求是全能型教師，既要懂理論，又要懂實(shí)踐，知識(shí)面要很廣，還要能在課堂上站得穩(wěn)，講得好，會(huì)傳道。說(shuō)起來(lái)容易，其實(shí)找到這幾項(xiàng)能力兼有的優(yōu)秀老師很難，每一個(gè)領(lǐng)域能有一位已經(jīng)很不容易了。

華工李志宏：在我看來(lái)，現(xiàn)在中國(guó)MBA的發(fā)展面臨最大的障礙，毫無(wú)疑問(wèn)是優(yōu)秀師資的匱乏。MBA課程必須與實(shí)踐運(yùn)用高度結(jié)合的特殊性要求教師不能再一味地灌輸理論基礎(chǔ)，死板地照本宣科，但是現(xiàn)實(shí)中許多老師還是傳統(tǒng)的學(xué)院派，沒(méi)有足夠的企業(yè)管理實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)候?qū)W員比老師更專業(yè)，更懂得實(shí)際操作中所講的理論派不派得上用場(chǎng)。MBA學(xué)員對(duì)老師很挑剔，一節(jié)課聽下來(lái)覺(jué)得老師沒(méi)水平就會(huì)要求換掉。另外一個(gè)大問(wèn)題，就是傳授的“硬知識(shí)”仍然太多，“軟能力”培養(yǎng)不夠。可能很多人認(rèn)為MBA學(xué)員已經(jīng)是成年人，甚至很多都是小有成就的成功人士，來(lái)MBA充電就是為了補(bǔ)充管理學(xué)知識(shí)，多接觸一些案例，所謂品格、能力的培養(yǎng)在工作中慢慢鍛煉就行了，不必花錢專門去學(xué)。但其實(shí)恰恰相反。我認(rèn)為MBA的學(xué)習(xí)最重要的就是表達(dá)能力、組織能力、創(chuàng)新精神、職業(yè)道德等過(guò)去很缺乏的“軟能力”，也就是綜合管理素養(yǎng)。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)的工作中，真正決定你是否能解決實(shí)際問(wèn)題的，往往是作為組織者的管理溝通能力。

廣財(cái)大于海峰：我對(duì)于中國(guó)MBA教育的前景還是很看好的。只不過(guò)我感覺(jué)現(xiàn)有的MBA學(xué)院辦學(xué)水平參差不齊，都是源于責(zé)任心和使命感不夠。發(fā)展到現(xiàn)在，MBA教育市場(chǎng)容易出現(xiàn)的問(wèn)題是，一些發(fā)展較快的名牌學(xué)院不愁生源，不免讓人擔(dān)憂久而久之會(huì)變成粗放式的放養(yǎng)經(jīng)營(yíng)，質(zhì)量有可能異化。一些實(shí)際的原因又導(dǎo)致當(dāng)下MBA教育有走向名利場(chǎng)的危險(xiǎn)，有些浮躁，功利心偏重。部分學(xué)生也可能抱著投機(jī)的心態(tài)，一味追求出人頭地，將MBA學(xué)歷看成是追求的終點(diǎn)，過(guò)程反而不在乎。因此，唯有將MBA看作是可持續(xù)發(fā)展的事業(yè)，用心做教育，做服務(wù)，不可操之過(guò)急。