中國政法大學(xué)開啟了大學(xué)課堂新的維度

網(wǎng)絡(luò)課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，是信息時(shí)代條件下課程新的表現(xiàn)形式。它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。

據(jù)在職研究生網(wǎng)了解中國政法大學(xué)“虛擬第三學(xué)期”課程平臺(tái)日前上線運(yùn)行。該課程平臺(tái)以網(wǎng)絡(luò)為主要載體，“循環(huán)開課、自主修讀、統(tǒng)一考核”的修讀模式開啟了我國大學(xué)課堂新的維度。虛擬第三學(xué)期是一種網(wǎng)絡(luò)授課方式，也是一種學(xué)分課程。每門課的老師不是“電影中的人物”，而是和傳統(tǒng)課堂一樣，掌控學(xué)習(xí)過程、給出成績(jī)的老師。這就使得它和傳統(tǒng)的學(xué)校網(wǎng)絡(luò)課堂以及網(wǎng)絡(luò)公開課程都有所不同。中國政法大學(xué)教務(wù)處處長于志剛說：“該網(wǎng)絡(luò)課程屬于學(xué)校培養(yǎng)方案中的內(nèi)容，學(xué)生完成課程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，參加網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一考試成績(jī)合格可獲得相應(yīng)的學(xué)分。每門課程總課時(shí)在36學(xué)時(shí)以下。目前中國政法大學(xué)要求學(xué)生累計(jì)修讀虛擬第三學(xué)期課程學(xué)分應(yīng)在總學(xué)分的5%以內(nèi)。”

高校網(wǎng)絡(luò)課堂是實(shí)體課堂的一種補(bǔ)充，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)課堂可以下載課件、提交作業(yè)，也可以進(jìn)行一些討論，為傳統(tǒng)課堂提供了便捷，也為師生互動(dòng)提供了新的渠道。但是網(wǎng)絡(luò)課堂是以傳統(tǒng)的春秋兩季學(xué)期為基礎(chǔ)。而當(dāng)下風(fēng)頭正健的網(wǎng)絡(luò)課程其實(shí)是一種自學(xué)方式，只提供課程，沒有學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制與評(píng)價(jià)。“虛擬第三學(xué)期課程運(yùn)行平臺(tái)針對(duì)師生互動(dòng)和學(xué)習(xí)過程的控制與評(píng)價(jià)進(jìn)行專門的系統(tǒng)研發(fā)，雖然沒有完全解決，但是可以說有效地解決了這兩個(gè)問題。”于志剛介紹。

與虛擬第三學(xué)期課程運(yùn)行平臺(tái)上課程運(yùn)行程序配套的是學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)空間，在學(xué)習(xí)空間里，任課教師可以發(fā)起組織課程相關(guān)問題的討論，學(xué)生也可以就學(xué)習(xí)過程中的問題隨時(shí)隨地給任課老師留言提問。師生之間、生生之間可以進(jìn)行以網(wǎng)絡(luò)為媒介的充分的溝通與交流。課程播放有禁止拖動(dòng)快進(jìn)與跳集觀看的功能。同時(shí)根據(jù)課程的不同性質(zhì)，任課教師可以選擇多種靈活的過程性評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行控制與評(píng)價(jià)。

中國政法大學(xué)教授袁剛主講的“公正法學(xué)”是虛擬第三學(xué)期的一門課，也是填補(bǔ)該校課程體系重要空白的一門課。袁剛每4學(xué)時(shí)之后設(shè)置一次課程作業(yè)，整個(gè)學(xué)期9次作業(yè)的成績(jī)?cè)谄谀┛荚嚨姆謹(jǐn)?shù)中占很大比例。副教授雷磊主講的“法學(xué)方法論”則采取“老師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)”相結(jié)合的方式引導(dǎo)學(xué)生完成一定的課外閱讀量，期末考試時(shí)，充分參考學(xué)生對(duì)必讀文獻(xiàn)的閱讀和掌握情況給出成績(jī)。

“雖然虛擬第三學(xué)期課程的任課教師只要集中一段時(shí)間將課程錄制結(jié)束，就可以多輪次地播放課程。但實(shí)際上，在師生互動(dòng)、批改作業(yè)與課程更新等方面，工作量并不比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)來得輕松，某種程度上甚至工作量更大。”于志剛說。也許，把教師從講臺(tái)上重復(fù)講授的體力勞動(dòng)中解放出來，使他們把更多的精力和時(shí)間放在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程上，正是現(xiàn)代科技和教育融合的真正意義。

同時(shí)被解放的還有學(xué)生。虛擬第三學(xué)期的建設(shè)初衷是因?yàn)榻虒W(xué)改革不斷積累的“增加學(xué)分”沖動(dòng)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化培養(yǎng)之間的矛盾不斷加劇。于志剛說：“虛擬第三學(xué)期的目標(biāo)是：在既有的學(xué)制、學(xué)時(shí)、學(xué)分等制度性限制基礎(chǔ)上建立起開放、多維、高效的學(xué)生自主學(xué)習(xí)新模式。為學(xué)生提供自主、靈活、愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”

虛擬第三學(xué)期課程平臺(tái)正式上線運(yùn)行，中國政法大學(xué)每學(xué)年有了4個(gè)學(xué)期，原有的春季學(xué)期和秋季學(xué)期以及“一虛一實(shí)”兩個(gè)“第三學(xué)期”，即虛擬第三學(xué)期和暑假小學(xué)期。教學(xué)運(yùn)行周期得到極大延展。該校校長黃進(jìn)說：“虛擬第三學(xué)期在學(xué)校人才培養(yǎng)過程中具有十分重要的意義，該模式充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破了傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)間、空間的限制，實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)理念、概念與觀念，教學(xué)管理制度，教學(xué)組織形式，課堂教學(xué)方法等多方面的創(chuàng)新，是人才培養(yǎng)工作中一次值得充分肯定的創(chuàng)新。”

據(jù)介紹，未來中國政法大學(xué)將建設(shè)更加豐富的課程資源，讓更多教師參與到虛擬第三學(xué)期中。讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)通過虛擬第三學(xué)期課程平臺(tái)自主修讀課程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與創(chuàng)新的精神。