2011年考研心理學(xué)之簡(jiǎn)答題參考答案

2011年研究生考試考后綜合調(diào)查

2011年考研心理學(xué)之簡(jiǎn)答題參考答案

76. 簡(jiǎn)述時(shí)間知覺(jué)的內(nèi)容，并說(shuō)明其影響因素

參考答案：

我們知覺(jué)到客觀事物和時(shí)間的連續(xù)性和順序性就是時(shí)間知覺(jué)。影響時(shí)間知覺(jué)的因素有：

1）感覺(jué)通道的性質(zhì)

在判斷時(shí)間的精確性方面，聽覺(jué)最好，觸覺(jué)次之，視覺(jué)最差。

2）一定時(shí)間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)

在一定時(shí)間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量越多，性質(zhì)越復(fù)雜，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得較短；而事件的數(shù)量越少，性質(zhì)越簡(jiǎn)單，人們傾向于把時(shí)間估計(jì)得越長(zhǎng)。

3）人的興趣和情緒

人們對(duì)自己感興趣的東西會(huì)覺(jué)得時(shí)間快，對(duì)厭惡、無(wú)所謂的事情會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢。在期待某種事物時(shí)，會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢，相反，對(duì)不愿出現(xiàn)的事物會(huì)覺(jué)得時(shí)間過(guò)得快。

77.一次數(shù)學(xué)考試中，王強(qiáng)得了滿分，趙明不及格，王強(qiáng)認(rèn)為是自己努力的結(jié)果，而趙明認(rèn)為是自己沒(méi)有“數(shù)學(xué)細(xì)胞”。請(qǐng)根據(jù)維納的歸因理論說(shuō)說(shuō)他們以后在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)及其原因。

參考答案：

韋納的歸因理論認(rèn)為能力、努力、任務(wù)難度和運(yùn)氣是人們?cè)诮忉尦晒蚴r(shí)知覺(jué)到的四個(gè)主要原因，并將這四種主要原因分成控制點(diǎn)、穩(wěn)定性、可控性三個(gè)維度。根據(jù)控制點(diǎn)維度，可將原因分成內(nèi)部的和外部的；根據(jù)穩(wěn)定性維度，可將原因分成穩(wěn)定的和不穩(wěn)定的；根據(jù)可控性維度，可將原因分成可控的和不可控的。

控制點(diǎn)    穩(wěn)定性程度

穩(wěn)定的    不穩(wěn)定的

內(nèi)部的    能力    努力

成功：    “我很聰明”    “我下了工夫”

失敗：    “我很笨”    “我實(shí)際上沒(méi)下工夫”

外部的    任務(wù)難度    運(yùn)氣

成功：    “這很容易”    “我運(yùn)氣好”

失敗：    “這太難了”    “我運(yùn)氣不好”

王強(qiáng)把自己的成功歸因?yàn)閮?nèi)部的，不穩(wěn)定因素“努力”，那么他在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)更加努力，取得好成績(jī)；趙明把自己的失敗歸因?yàn)閮?nèi)部、穩(wěn)定的因素“他沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞”，那么他在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可能就不會(huì)努力了，成績(jī)也不會(huì)好。

78.簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀的內(nèi)容。

參考答案：

學(xué)習(xí)不簡(jiǎn)單是知識(shí)由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，即通過(guò)新經(jīng)驗(yàn)與原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的雙向的相互作用，來(lái)充實(shí)、豐富和改造自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)不是知識(shí)由教師向?qū)W生的傳遞過(guò)程，而是學(xué)生建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不是被動(dòng)的信息吸收者，相反，他主動(dòng)地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。學(xué)習(xí)者的這種知識(shí)建構(gòu)過(guò)程具有三個(gè)主要特征。

1）主動(dòng)建構(gòu)性。面對(duì)新信息、新概念、新現(xiàn)象或新問(wèn)題，學(xué)習(xí)者必須充分激活頭腦中的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，付出高度心理努力去有目的、有意識(shí)、連貫性地對(duì)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、應(yīng)用、反思和評(píng)價(jià)等認(rèn)知活動(dòng)。

2）社會(huì)互動(dòng)性。學(xué)習(xí)是通過(guò)對(duì)某種社會(huì)文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識(shí)和技能、掌握有關(guān)的工具的過(guò)程，這一過(guò)程常常需要通過(guò)一個(gè)學(xué)習(xí)共同體的合作互動(dòng)來(lái)完成。

3）情境性。建構(gòu)主義者認(rèn)為，知識(shí)是生存在具體的、情境性的、可感知的活動(dòng)之中的。

79.簡(jiǎn)述人格測(cè)驗(yàn)中，影響信度系數(shù)的因素，并舉例分析。

參考答案：

人格測(cè)量主要目的是在較短的時(shí)間內(nèi)較為全面準(zhǔn)確地了解一個(gè)人的人格特征，主要的人格測(cè)驗(yàn)方法有自陳問(wèn)卷、投射法、評(píng)定法、情境法、行為觀察法、晤談法。結(jié)合人格測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)，人格測(cè)驗(yàn)中影響信度系數(shù)的因素有：

一、被試方面

就單個(gè)被試而言，被試的身心健康狀況、注意力、作答態(tài)度等都會(huì)影響測(cè)量誤差，因?yàn)檫@些因素往往會(huì)影響被試心理特質(zhì)水平的穩(wěn)定性。就被試團(tuán)體而言，整個(gè)團(tuán)體內(nèi)部水平的離散程度以及團(tuán)體的平均水平都會(huì)影響測(cè)量信度。 如對(duì)于屬于團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的艾森克人格問(wèn)卷而言，團(tuán)體水平會(huì)影響測(cè)驗(yàn)信度。

二、主試者方面

就施測(cè)者而言，若他不按指導(dǎo)手冊(cè)中的規(guī)定施測(cè)，或故意制造緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協(xié)助等，則測(cè)量信度會(huì)大大降低。就閱卷評(píng)分者而言，若評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)掌握不一，則會(huì)降低測(cè)量信度。如羅夏克墨跡測(cè)驗(yàn)要求主試必須經(jīng)過(guò)專門的培訓(xùn)，并具有豐富臨床經(jīng)驗(yàn)的人員才能使用該測(cè)驗(yàn)。

三、施測(cè)情境方面

在實(shí)施測(cè)驗(yàn)時(shí)，考場(chǎng)是否安靜，光線和通風(fēng)情況是否良好，所需設(shè)備是否齊備，空間闊窄是否恰當(dāng)?shù)鹊榷伎赡苡绊懙綔y(cè)量的信度。如主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)應(yīng)當(dāng)在友好的氣氛中進(jìn)行，測(cè)驗(yàn)環(huán)境布置應(yīng)當(dāng)具有一定的情調(diào)，并能激發(fā)人的形象力和創(chuàng)造性。

四、測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度

測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度，亦即測(cè)驗(yàn)的數(shù)量，也是影響信度系數(shù)的一個(gè)因素。一般來(lái)說(shuō)，在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣越有代表性；測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)被試的猜測(cè)因素影響就越小。如卡特爾16種人格因素量表

81.論述建構(gòu)主義、行為主義和精神分析主義的主要研究?jī)?nèi)容，研究方法、主要觀點(diǎn)及其對(duì)于心理學(xué)界的貢獻(xiàn)。

參考答案：

（1）建構(gòu)主義

主要內(nèi)容及研究方法：

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