2011年考研心理學之簡答題參考答案
76. 簡述時間知覺的內容，并說明其影響因素
參考答案：
我們知覺到客觀事物和時間的連續性和順序性就是時間知覺。影響時間知覺的因素有：
1）感覺通道的性質
在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺次之，視覺最差。
2）一定時間內事件發生的數量和性質
在一定時間內，事件發生的數量越多，性質越復雜，人們傾向于把時間估計得較短；而事件的數量越少，性質越簡單，人們傾向于把時間估計得越長。
3）人的興趣和情緒
人們對自己感興趣的東西會覺得時間快，對厭惡、無所謂的事情會覺得時間過得慢。在期待某種事物時，會覺得時間過得慢，相反，對不愿出現的事物會覺得時間過得快。
77.一次數學考試中，王強得了滿分，趙明不及格，王強認為是自己努力的結果，而趙明認為是自己沒有“數學細胞”。請根據維納的歸因理論說說他們以后在數學的學習中的表現及其原因。
參考答案：
韋納的歸因理論認為能力、努力、任務難度和運氣是人們在解釋成功或失敗時知覺到的四個主要原因，并將這四種主要原因分成控制點、穩定性、可控性三個維度。根據控制點維度，可將原因分成內部的和外部的；根據穩定性維度，可將原因分成穩定的和不穩定的；根據可控性維度，可將原因分成可控的和不可控的。
控制點 穩定性程度
穩定的 不穩定的
內部的 能力 努力
成功： “我很聰明” “我下了工夫”
失敗： “我很笨” “我實際上沒下工夫”
外部的 任務難度 運氣
成功： “這很容易” “我運氣好”
失敗： “這太難了” “我運氣不好”
王強把自己的成功歸因為內部的，不穩定因素“努力”，那么他在以后的數學學習中會更加努力，取得好成績；趙明把自己的失敗歸因為內部、穩定的因素“他沒有數學細胞”，那么他在以后的數學學習中可能就不會努力了，成績也不會好。
78.簡述建構主義的學習觀的內容。
參考答案：
學習不簡單是知識由外到內的轉移和傳遞，而是學習者主動地建構自己的知識經驗的過程，即通過新經驗與原有知識經驗的雙向的相互作用，來充實、豐富和改造自己的知識經驗。學習不是知識由教師向學生的傳遞過程，而是學生建構自己知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他主動地建構信息的意義，這種建構不可能由其他人代替。學習者的這種知識建構過程具有三個主要特征。
1）主動建構性。面對新信息、新概念、新現象或新問題，學習者必須充分激活頭腦中的先前知識經驗，付出高度心理努力去有目的、有意識、連貫性地對知識進行分析、綜合、應用、反思和評價等認知活動。
2）社會互動性。學習是通過對某種社會文化的參與而內化相關的知識和技能、掌握有關的工具的過程，這一過程常常需要通過一個學習共同體的合作互動來完成。
3）情境性。建構主義者認為，知識是生存在具體的、情境性的、可感知的活動之中的。
79.簡述人格測驗中，影響信度系數的因素，并舉例分析。
參考答案：
人格測量主要目的是在較短的時間內較為全面準確地了解一個人的人格特征，主要的人格測驗方法有自陳問卷、投射法、評定法、情境法、行為觀察法、晤談法。結合人格測驗的特點，人格測驗中影響信度系數的因素有：
一、被試方面
就單個被試而言，被試的身心健康狀況、注意力、作答態度等都會影響測量誤差，因為這些因素往往會影響被試心理特質水平的穩定性。就被試團體而言，整個團體內部水平的離散程度以及團體的平均水平都會影響測量信度。 如對于屬于團體測驗的艾森克人格問卷而言，團體水平會影響測驗信度。
二、主試者方面
就施測者而言，若他不按指導手冊中的規定施測，或故意制造緊張氣氛，或給考生一定的暗示、協助等，則測量信度會大大降低。就閱卷評分者而言，若評分標準掌握不一，則會降低測量信度。如羅夏克墨跡測驗要求主試必須經過專門的培訓，并具有豐富臨床經驗的人員才能使用該測驗。
三、施測情境方面
在實施測驗時，考場是否安靜，光線和通風情況是否良好，所需設備是否齊備，空間闊窄是否恰當等等都可能影響到測量的信度。如主題統覺測驗應當在友好的氣氛中進行，測驗環境布置應當具有一定的情調，并能激發人的形象力和創造性。
四、測驗長度
測驗長度，亦即測驗的數量，也是影響信度系數的一個因素。一般來說，在一個測驗中增加同質的題目，可以使信度提高。測驗越長測題取樣或內容取樣越有代表性；測驗越長被試的猜測因素影響就越小。如卡特爾16種人格因素量表
81.論述建構主義、行為主義和精神分析主義的主要研究內容，研究方法、主要觀點及其對于心理學界的貢獻。
參考答案：
（1）建構主義
主要內容及研究方法：
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