關(guān)于加強(qiáng)80后高校教師師德建設(shè)的思考

　　高校教師的師德建設(shè)是高校建設(shè)的重要內(nèi)容之一。80后高校教師數(shù)量逐年增加，在高校教師之中的比重也隨之提高，他們已成為各校教師隊(duì)伍的生力軍。因此，加強(qiáng)80后高校教師的師德建設(shè)尤為重要。

　　1　80后高校教師的特點(diǎn)。

　　1。1思想敏銳學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。

　　80后高校教師成長(zhǎng)于改革開放時(shí)期，思維活躍，接受新生事物能力強(qiáng)，能夠較快地學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新觀念。同時(shí)，他們大多學(xué)歷層次較高，具有碩士、博士學(xué)歷，在經(jīng)過了系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練之后，基本都具備完整而扎實(shí)的知識(shí)理論體系。因此，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，他們能夠熟練操作各種現(xiàn)代化教育設(shè)備，并利用互聯(lián)網(wǎng)等方式和這個(gè)世界保持著同步的發(fā)展，將學(xué)科前沿知識(shí)傳授給學(xué)生。另外，他們可以利用現(xiàn)代技術(shù)更好地與學(xué)生交流和互動(dòng)，如通過QQ、電子郵件和微博等方式與學(xué)生交流，解答學(xué)生的問題和困惑。

　　1。2重視自我個(gè)體意識(shí)較強(qiáng)。

　　絕大多數(shù)80后高校教師有施展才華、干一番事業(yè)的愿景，有實(shí)現(xiàn)個(gè)人人生價(jià)值的雄心壯志。但由于受成長(zhǎng)背景的影響，往往使其想法過于理想化、自我化，在某種程度上顯得過于空、大，從而使其理想脫離于實(shí)際工作。一些教師自我意識(shí)較強(qiáng)，偏重自我價(jià)值的體現(xiàn)，脫離集體主義觀念，將個(gè)人的人生規(guī)劃脫離集體組織的培養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，過于講求個(gè)人利益和自我價(jià)值的提升，缺乏集體主義精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。

　　1。3壓力較大渴望獲取成功。

　　80后成長(zhǎng)于改革開放年代，畢業(yè)后面臨社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)期，與老教師相比，無論是在工作、生活、學(xué)習(xí)上，存在許多實(shí)際的困難。同時(shí)，社會(huì)上的一些拜金思想和社會(huì)價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變等現(xiàn)實(shí)情況也對(duì)80后教師的價(jià)值觀造成不小的沖擊，帶來一定的壓力，如經(jīng)濟(jì)、住房、子女上學(xué)、晉升，常常使他們倍感壓力，無所適從。但同時(shí)他們又有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，渴望通過自身努力，取得突破，獲得成功，得到認(rèn)可，從而實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

　　1。4關(guān)注社會(huì)社會(huì)責(zé)任感欠缺在描述。

　　80后青年人的許多語言中，總會(huì)被加上各種復(fù)雜的定語：殘酷、頹廢、叛逆、成功、自我、放縱、另類、輕狂、缺乏責(zé)任[1]。大多數(shù)80后教師生活道路比較順暢，基本上沒吃什么苦，是其家庭的核心和關(guān)注點(diǎn)，因此，部分人自我意識(shí)較強(qiáng)，欠缺社會(huì)責(zé)任意識(shí)。但如因而否定這一代人則有些失于偏頗和不合情理。80后成長(zhǎng)于社會(huì)巨大變革的社會(huì)轉(zhuǎn)型期，大部分處于獨(dú)生子女的家庭環(huán)境，使得這一代人的價(jià)值觀與前輩相比發(fā)生了相當(dāng)巨大的變化，傳統(tǒng)的社會(huì)規(guī)范和意識(shí)受到了沖擊。但是在深層思想價(jià)值觀念上并沒有變，社會(huì)的多樣化，信息傳播速度更快，使得80后更加關(guān)注社會(huì)。

　　2加強(qiáng)80后高校教師師德建設(shè)的必要性。

　　在全面建設(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)有特色社會(huì)主義事業(yè)新局面的偉大征程中，肩負(fù)教育工作的教師在科教興國(guó)戰(zhàn)略中，顯示出尤為突出重要的作用。作為高校育人主體的高校教師，尤其新生代的80后高校教師，因其師德具有極強(qiáng)的示范性和深遠(yuǎn)的影響性，所以其師德建設(shè)就顯得更為重要。

　　80后高校教師成長(zhǎng)于改革開放時(shí)期，容易接受外來文化，受西方資本主義思想影響也較大，部分80后高校教師道德觀和價(jià)值觀不可避免地發(fā)生改變，忽視了自己的社會(huì)角色和所承擔(dān)的義務(wù)，產(chǎn)生拜金主義、享樂主義等思想，從而導(dǎo)致師德觀念的淡化。

　　此外，在“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”的客觀社會(huì)大環(huán)境影響下，作為社會(huì)成員之一的80后高校教師在某種程度上也出現(xiàn)了師德意識(shí)淡化。基于以上情況，我們必須重視并加強(qiáng)80后高校教師師德建設(shè)。

　　3加強(qiáng)80后高校教師師德建設(shè)的建議。

　　3。1以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)促進(jìn)80后高校教師師德建設(shè)協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　胡錦濤總書記指出：科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧[2]。教師職業(yè)的特殊性要求師德建設(shè)中必須以教師為本[3]。在工作中我們要把“科學(xué)發(fā)展觀”作為80后高校教師師德建設(shè)的指導(dǎo)思想，從實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持“以人為本”，解決80后高校教師師德建設(shè)中存在的一些問題。

　　我們應(yīng)該熟悉80后的個(gè)性特征，掌握他們的職業(yè)特點(diǎn)，了解他們的困難和需要，關(guān)心他們的成長(zhǎng)和利益，并以此為根據(jù)制定出臺(tái)人性化的政策及文件，將師德建設(shè)落實(shí)到實(shí)處。同時(shí)，80后高校教師師德建設(shè)也應(yīng)全面發(fā)展，在對(duì)他們進(jìn)行教師道德培育時(shí)，不但要向他們宣傳愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德，也要引導(dǎo)他們樹立積極進(jìn)取和勇于創(chuàng)新的教育理念。此外，還應(yīng)注重80后高校教師師德的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，使他們德才兼?zhèn)洌m應(yīng)21世紀(jì)新環(huán)境下社會(huì)—高校—學(xué)生所需要的道德要求，以此實(shí)現(xiàn)80后高校教師師德建設(shè)的和諧及可持續(xù)發(fā)展。

　　3。2以優(yōu)秀教師為典范推動(dòng)80后高校教師道德素質(zhì)的整體提高。

　　80后高校教師師德培養(yǎng)，除了理論教育，還需重視榜樣的帶頭作用。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部更要以身作則，帶頭示范，成為青年教師學(xué)習(xí)的道德楷模[4]。同時(shí)，要以優(yōu)秀教師為典范，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)80后高校教師道德素質(zhì)的整體提高。各高校可根據(jù)實(shí)際情況，如利用校報(bào)、宣傳欄、廣播、網(wǎng)絡(luò)等各種宣傳手段，大力宣傳和倡導(dǎo)優(yōu)秀師德典范，營(yíng)造良好的愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表的師德氛圍。此外，也可給80后高校教師安排師德高尚的教師作為指導(dǎo)老師，實(shí)行像傳統(tǒng)中醫(yī)一樣的師帶徒模式，從專業(yè)知識(shí)及技能到師德進(jìn)行全面的指導(dǎo)工作，使其在業(yè)務(wù)能力提升的同時(shí)，感受到教書育人這一職業(yè)的樂趣和榮譽(yù)感。激勵(lì)更多的80后高校教師樹立牢靠的職業(yè)信念，高尚的道德情操，在不斷提升業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，自覺加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)教師價(jià)值的體現(xiàn)和提升，提高教師整體素質(zhì)水平。

　　3。3以傳統(tǒng)文化為先導(dǎo)塑造80后高校教師優(yōu)秀的師表典范。

　　通過五千年的發(fā)展和傳承，傳統(tǒng)文化形成了“崇德重教”的重要思想，特別重視人的學(xué)習(xí)和教育、道德及精神境界的完善和提高。無疑，優(yōu)秀的民族文化傳統(tǒng)是師德的根基和源泉，而加強(qiáng)80后高校教師師德建設(shè)是弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)和優(yōu)良思想道德的重要方面[5]。

　　因此，在實(shí)際工作中，一方面我們可通過對(duì)民族傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚(yáng)，營(yíng)造尊師重教、為人師表，奮發(fā)進(jìn)取、銳意創(chuàng)新，關(guān)愛學(xué)生的和諧校園環(huán)境[6]。

　　另一方面我們要善于將優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)體系中，融入到現(xiàn)代高等教育中，尤其是師德建設(shè)和教育理論體系中去。進(jìn)一步促進(jìn)80后高校教師的師德建設(shè)，塑造既具有傳統(tǒng)特色又具有時(shí)代特征的優(yōu)秀師表典范。

　　3。4以80后需求為出發(fā)點(diǎn)努力為青年教師全面發(fā)展提供條件。

　　80后高校教師出生和成長(zhǎng)于改革開放年代，社會(huì)物質(zhì)生活極大提升，加上多為獨(dú)生子女，使得他們?nèi)狈ζD苦生活的磨礪和錘煉，造成部分80后高校教師缺少艱苦奮斗的精神，意志薄弱，精神追求缺失。工作上他們面臨繁重的教學(xué)任務(wù)、職稱職務(wù)的晉升，生活上住房的緊張，收人的相對(duì)較少等等，這不可避免地影響了他們對(duì)自身精神價(jià)值完善的重視。所以，在工作中我們應(yīng)以人為本，以其需求為出發(fā)點(diǎn)，如大力建設(shè)廉租房或周轉(zhuǎn)房解決住房問題，開展各種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)以提升教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，營(yíng)造積極向上的學(xué)術(shù)和思想氛圍等，減少其后顧之憂，樹立良好的職業(yè)理想，努力為80后高校教師全面發(fā)展提供條件，為建設(shè)優(yōu)良師德打下氛圍基礎(chǔ)。鄧小平同志曾經(jīng)指出：“要調(diào)動(dòng)科學(xué)和教育工作者的積極性，光空講不行，還要給他們創(chuàng)造條件，切切實(shí)實(shí)給他們解決一些具體問題”[7]。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)部門負(fù)責(zé)人要不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，落實(shí)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，深入到80后高校教師中去，關(guān)心他們的工作和生活，了解他們的想法和實(shí)際困難，把解決教師思想問題同解決實(shí)際問題結(jié)合起來，積極創(chuàng)造各種條件，使其在學(xué)歷層次、業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)水平上更好更快地提高。

　　4結(jié)語。

　　總之，百年大計(jì)，教育為本。80后高校教師作為高校未來發(fā)展的主力軍，其師德水平對(duì)高等教育發(fā)展具有極其深遠(yuǎn)的影響。因此，我們應(yīng)該高度重視，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以傳統(tǒng)文化為先導(dǎo)，以80后高校教師特點(diǎn)及需求為出發(fā)點(diǎn)，遵循職業(yè)道德建設(shè)的規(guī)律，將80后高校教師師德建設(shè)落到實(shí)處，樹立社會(huì)公認(rèn)的良好形象。

　　參考文獻(xiàn)[1]《課堂內(nèi)外》編輯部.80后與90后的對(duì)話：青春因?yàn)閴?mèng)想而美麗[J].課堂內(nèi)外：高中版，2006(12)：4.

　　[2]中共中央文獻(xiàn)研究室.科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2009。

　　[3]王慶華.以人為本是師德建設(shè)的根本———以北京理工大學(xué)珠海學(xué)院為例[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2008(2)：157。

　　[4]教育部.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè)的意見(教師[2005]1號(hào))[S].2005-01-13。

　　[5]王敏.關(guān)于強(qiáng)化青年教師師德建設(shè)的思考[J].才智，2011(25)：261。

　　[6]陳賢春，李坤寅.以傳統(tǒng)文化建設(shè)為中心，加強(qiáng)高校青年教師師德建設(shè)[J].中醫(yī)藥管理雜志，2010(4)：350-351。

　　[7]中共中央文獻(xiàn)編輯委員會(huì).鄧小平文選：第2卷[M].北京：人民出版社，1993：56。