教學的成長從嘗試開始

　　作為一名從事高中語文教學的青年教師，我深知自己有許多不足，如基本功不夠扎實，教學經驗尚淺等。因此，在教學工作上，我不敢有任何怠慢，認真鉆研教材，深入研究教法，虛心地向教學經驗豐富的老師學習。經過幾年的嘗試摸索，我取得了一些進步。

　　回顧這幾年的教學，感觸頗深，以下是我的教學心得，總結如下。

　　一、讓學生認識到語文的重要性與趣味性。

　　上班不久，我就發現不少學生漠視語文，對語文的學習抱無所謂態度，上課想聽就聽，不想聽就不聽，作業也是隨心所欲，甚至有些語文基本功底較好的學生也認為語文再努力學習分數也高不到哪里去，所以對語文只是“順帶”學學。我想，一門被學生大打入“冷宮”的學科靠教師一人努力，成績不可能上去。于是，我利用課外與學生聊天的機會告訴他們為什么語文不比任何一科次要。

　　學好語文的原因如下： 1. 語文好的人，語言表達能力好。 2. 語文好的人，理解能力比較強，思維比較縝密。 3. 語文好的人，對文學的欣賞能力比較強，樂趣會更多，生活更開心些。 4. 語文的能力不僅僅在工作中會有所表現，在生活和人際交往中都是同等的重要。 為什么同樣的意思在不同的人的不同的表達方式，會產生不同的效果。

　　這就是語言的魅力所在。 在課內給學生灌輸“大語文”的思想，盡可能多進行一些語文既重要又有趣的課外延伸。大部分學生有很能記住廣告，所以在趣味性這一方面我讓學生“我說我喜歡的廣告”，讓他們說出喜歡的理由，大部分都是能從語言入手去分析。

　　比如有一則英特爾廣告： 給電腦一顆奔騰的芯。據說英特爾公司為了推出自己的奔騰品牌，曾給各大電腦公司 5% 的返利，就是為了在他們的產品和包裝上貼上“intelinside”的字樣，既突出了品牌又貼切地體現了奔騰微處理器功能和澎湃的驅動力。課堂結束后，學生便明白語文的趣味了，一段時間后，學生能“正眼看待”語文了。俗話說： 磨刀不誤砍柴工。基于以前的教訓，每學期開學，我都不吝嗇花時間與學生探討“語文是怎樣一門學科”這個問題。

　　二、讓學生認識到課本的重要性。

　　不少用功的學生學語文往往舍本逐末，認為語文很少考書本上的題目，做大量的題目以期快速提高成績，而把課本放置在一邊不管不顧。 殊不知很多知識都是從課本遷移來的，文本都是精選的優秀的有代表性的，學好課本比什么都重要。進一步向學生明確語文課本其實很多方面可以訓練學生的閱讀能力。首先，要求學生把握每篇課文的題目，可以說很多情況下這就是文章的中心。

　　其次，理順思路，讓學生先通覽全文把握行文結構，理解作者的觀點如何一步步表述的，進而抓住重點，抓住作者想借助這篇文章傳達什么樣的觀點，表達什么樣的情感。另外，還要讓學生去找尋理解作者在表述觀點表達情感時采用了什么方式，直接的還是間接的，為了更好地把自己想要表達的東西表述清楚，作者肯定要在表達方式，表現手法，行文結構，材料組織等方面下工夫。這點也是重點，每篇文章都可以讓學生試著自己去體會，找尋，進而形成好的閱讀習慣。

　　三、深入淺出，把語文與生活聯系在一起。

　　學生做題有很多關鍵點把握不住，導致力氣花了不少得分卻很低。比如鑒賞類的題目： 你覺得“……”用得好不好，為什么?

　　學生往往抽象作答或套公式回答“使……形象生動”之類的，卻不懂得要具體結合表述對象或聯系上下文來分析其妙處。針對這一問題，我給學生講了一個故事： 早在通信還不發達的年代，一男子進城探親，到達城里后突然記不起親戚家地址了，于是拍電報向家中妻子詢問： 你知道姑媽家地址嗎? 幾天后，他看見妻子回的電報后氣急敗壞，原來電報只有兩個字： 知道。學生先是沒反應，等他們反應過來后都忍不住笑起來。我趁機問他們笑什么，他們說妻子的答案根本沒什么價值。我就勢告訴學生們： 其實你們經常犯這樣的錯誤。于是點出他們做這類題時的毛病與妻子回復電報的結果如出一轍。此后，我把這類錯誤命名為“知道姑媽家地址”，以后一提這個詞，學生便十分清楚。經過這樣一比方，學生對這類題的把握還真進步了不少。有些道理說起來理解起來都不難，但到實際應用時卻忘記用上去，導致同一地方栽幾次跟頭。不妨結合生活故事幫學生總結記憶，把深道理大道理變成學生易理解易記憶的內容。

　　四、倡導自主合作探究的課堂理念。

　　剛與學生接觸，學生顯然較矜持，不敢說，不敢做。而我向往松弛有度、師生共鳴的課堂，而不是學生不敢參與教學的課堂。我大力鼓勵學生回答問題時暢所欲言，告訴他們說得好與壞沒關系，只要敢開口，不要因怕出錯而束縛自己，告訴他們此時出錯是為了以后少出錯不出錯。有時自己故意出錯，學生隨即指出，教師誠懇認錯： 出錯一點也不丟臉，只要虛心接受。人非圣賢，孰能無過。

　　為了讓學生消除與老師的距離感，我設計靈活多樣的教法與學法，比如師生比賽背誦課文，師生互換角色講解某個問題等等。提倡自主、合作、探究的學習方式后，更加注重了學生主體地位的發揮，因此，課堂上教師的講越來越少，學生的動越來越多，可以激發培養學生學習的主動性，增強學生的參與意識。經過半個多學期的培養，我基本上達到了自己的教學目標。師生互動的課堂，效率較理想。

　　以上幾點是我在教學過程中發現問題后嘗試著解決問題的探索過程，或許還有更完美的解決辦法有待我以后去發現，但我認為，大膽嘗試探索對自己的教學成長有很大的幫助。盧梭說： “教育的藝術是使學生喜歡你教的東西”。我想，教師在教學中能化“壓力”為“魅力”，讓學生喜歡你教的東西，學生學習語文一定是積極的、主動的、有效率的。

　　【參考文獻】

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　　[2]魏本亞。 走進高中新課改( 語文老師必讀) [M]。 人民教育出版社，2011.

　　[3]王松泉，王柏勛，王靜義。 語文教育史簡編[M]。 社會科學文獻出版 社，2009.