高職高專統計學教學特點淺析（上）

　　統計學作為經濟類、管理類學生的一門必修的專業基礎課， 它的作用是很重要的。但是針對不同的學生群體， 教師應當采用不同的教學方法。高職高專教育和普通本科教學存在著很大的區別， 本科院校在具體授課過程中主要以理論為主， 而高職高專院校則以實踐為主， 強調學生學有所用。

　　前者針對的對象主要是一些學習基礎好、接受能力強的學生， 而后者針對的對象則是學習能力和接受能力相對弱的學生， 這要求教師在教學過程中針對不同的對象采用不同的教學方法。本文意在分析高職高專統計學教學的一些特點以及應該采用的教學方法。

　　一、用通俗簡潔的語言進行教學。

　　統計學是一門對客觀實際進行調查、分析和研究， 找出事物的發展規律， 并在此基礎上做出預測或決策的學科。它作為經濟管理類專業核心課程之一， 一直被學生認為是枯燥而難學的課程。

　　傳統的統計學教學過于注重統計指標的計算統計理論的演繹， 使學生深陷繁復的計算中， 對于如何運用統計方法和統計工具解決實際問題則很少講到。教師在具體授課過程中一般都津津樂道于統計學基本概念的闡述和統計公式的推導， 使用的語言都非常專業化、學術化。對一部分學生來講， 他們認為教師的語言是晦澀難懂的。由于高職高專院校招生分數相對較低， 高職高專院校的生源質量與一般本科院校相比總體水平偏低， 參差不齊異常突出。

　　針對這一現實狀況， 對高職高專學生的教學要用簡潔、通俗的語言。這是高職高專教學最基本的要求。語言一定要簡潔、通俗， 只有這樣才符合高職高專學生的實際情況， 而且這種語言形式要貫穿講課的始終， 不管是講授統計思想、統計概念還是講授統計公式。可以把公式具體化， 刪繁就簡，挑選重點有代表性地著重講解， 而沒有必要對每一個公式都推導其來龍去脈。還可以通過不斷地舉例來解釋說明統計概念的實際意義， 使學生活學活用。另外教師在上課過程中應該多用些提問句、疑問句， 引導學生發現問題、提出問題，培養學生提問問題的能力。

　　教師還要和學生互動， 一起探討問題、解決問題， 這樣可以激發學生的學習積極性， 提高教學效率。統計學的靈魂在于與經濟管理類各實質學科相結合， 用統計方法去分析、解決問題。所以教師在講課時可以與學生熟知或學過的課程聯系， 這樣更加便于他們理解、掌握所學的統計學知識， 并且能把所學過的知識融會貫通其中。

　　二、案例教學法。

　　案例教學法就是教師通過分析案例， 激發學生參與討論、分析， 讓學生從自己的親身體驗中理解理論知識。這個方法在高職高專的授課過程中運用得非常廣泛， 普遍反映效果良好， 具有很高的推廣價值。

　　在高職高專統計學教學過程中， 使用案例教學法。

　　首先， 要做好準備工作， 就是精心選擇適當的案例。所謂的適當是指： 一要和所講述的理論知識聯系密切; 二要難度適中， 但要有綜合性， 不能只針對某個具體定義而編寫， 因為案例太容易就沒有挑戰性， 不深入討論就學不到東西， 太難就會讓一部分學生知難而退， 不參與討論; 三是盡量選擇學生感興趣的題材， 所選的案例必須是真實發生過的事件， 而不能是一個虛構的故事。

　　其次， 要組織好案例教學的課堂教學。教師的角色需要發生變化， 要從教師的角色轉化為一個普通學生， 讓自己參與其中， 充分調動學生的積極性、主動性和自覺性， 放手讓學生自由討論。當學生提出問題時， 不要直接作答， 而是引導學生互答問題和辯論， 讓學生通過討論、分析， 自覺地運用所學的理論知識， 自覺地歸納總結。