漢語言文學專業推進產學合作教育的探索（下）

　　三、推進產學合作教育的對策及建議。

　　不同學科專業特點不同，擁有的資源不同，適合其的產學合作教育模式就不同。作為漢語言文學專業來說，要依據培養目標，把握專業的特點，積極推進產學合作教育，造就適用人才。

　　1. 以“綜合能力模塊—能力要素—課程體系”模式改革課程體系。

　　人才培養模式雖各具特點，但主要分為以美國為代表的少數國家的通才培養模式和以德國為代表的多數國家的專才培養模式。兩種模式都高度重視品德、知識、能力的協調發展。在推進產學合作教育中，可以從人才培養目標出發，以研究目標職業崗位所必須具備的知識和能力入手，構建漢語言文學專業綜合能力模塊，分析能力要素，改革課程體系。同時，根據市場反饋的信息，適時推出各類選修課，構建“多通道、多規格、多模塊”的課程體系，逐步形成“知識、能力、素質”并重，“寬、專、交”結合的教育教學體系。

　　2. 加快教育教學管理改革。

　　產學合作教育需要學校在教學管理上加大柔性程度，使學生有較多的選擇余地。如美國的學工交替的“經驗學習”教學、英國的“三明治”教學、日本的“產學協同”教學模式等。我國多數高校已經實行了學分制，應該將學分制與合作教育相結合，使學生能自主安排學習時間、自主選擇教師、自主選擇學習內容、自主選擇學習方式并注重個性發展。這樣不僅能滿足用人單位時間上的要求，還能不斷推進學生學習的自主化、高效化、研究化。

　　3. 構建“雙師型”教師隊伍。

　　要培養應用型的學生，開展產學合作教育，必須要有應用型的教師。

　　一是大學教師需要與企業有密切聯系，一方面，使高校科研特別是文科類科研面向社會需要，加快成果轉化;另一方面，通過與企業的接觸，使自身成為既懂專業理論又有很強實踐動手能力的“雙師”;二是企業社會的人員也應經常到學校進行交流，成為能指導大學生實踐活動、參與產學合作教育的“雙師”。可以聘請社會知名專家學者、企業老總、政府官員、社會賢達擔任學院、系或專業的顧問或客座教授，建立專家委員會、顧問委員會、學科發展委員會等組織，針對學院的專業設置、課程內容、教學計劃、教學改革、人才培養目標、學風建設、科學研究和社會服務、學科建設等提供建議，進行交流和研討，使學院的人才培養在整體上更加貼近社會需求。

　　參考文獻：

　　[ 1 ]張經強。 高校產學研合作中的若干問題及思考[ J ]. 技術與創新管理， 2006, (1) .

　　[ 2 ]蔣篤運。 產業結構、專業結構與大學生就業問題[ J ]. 大學生就業， 2006, (8) .

　　[ 3 ]熊志翔等。 高等教育制度創新論[M ]. 廣州： 廣東高等教育出版社， 2002.